В рамках проведенного в октябре Аукциона вопросов «Что мы хотим знать?», родители наших воспитанников задавали много интересных вопросов по разным сферам жизни и развития дошкольников.
На вопросы, касающиеся психологического здоровья и развития детей, отвечает психолог ясли-сада «Сәулетай» Биль Виктория Викторовна.
На вопросы, касающиеся психологического здоровья и развития детей, отвечает психолог ясли-сада «Сәулетай» Биль Виктория Викторовна.
- Ребенок трудно идёт в сад?
К сожалению, из вопроса нельзя понять, о каком именно ребенке идет речь, и какую возрастную группу он посещает.
Учитывая, что особенности утреннего приема наиболее актуальны для родителей воспитанников, недавно поступивших в дошкольную организацию, предположу, что Ваш ребенок сейчас находится в состоянии адаптации к новым условиям.
На текущий момент адаптационный период во вновь набранных группах находится в стадии завершения. Большинство детей уже легче отпускают родителей по утрам, быстрее успокаиваются и переключаются на игрушки, восстанавливается аппетит и интерес к новым блюдам, идет привыкание к дневному сну, к взаимодействию с другими детьми и новыми взрослыми.
Однако, родителям хорошо адаптировавшихся деток нужно быть готовыми к одной особенности вновь набранных групп. Для многих детей на первом году посещения дошкольной организации характерно ослабление иммунитета как на фоне стрессовой ситуации, вызванной периодом адаптации, так и с формированием «коллективного иммунитета». В связи с этим, дети часто уходят на больничный. Поэтому, даже у изначально хорошо адаптировавшихся детей могут возникнуть откаты после перерыва в посещении ясли-сада, утренние слезы, тревожность, снижение аппетита. Это не страшно. Ваша поддержка и доброжелательное отношение воспитателей помогут малышам снова почувствовать себя в безопасности и быстро освоиться в новых условиях.
Вместе с тем, если состояние ребенка вызывает у Вас тревогу, Вы всегда можете обратиться за индивидуальной консультацией к воспитателям или ко мне. Мы обязательно будет вместе стремиться к созданию благоприятных условий для наших деток.
Учитывая, что особенности утреннего приема наиболее актуальны для родителей воспитанников, недавно поступивших в дошкольную организацию, предположу, что Ваш ребенок сейчас находится в состоянии адаптации к новым условиям.
На текущий момент адаптационный период во вновь набранных группах находится в стадии завершения. Большинство детей уже легче отпускают родителей по утрам, быстрее успокаиваются и переключаются на игрушки, восстанавливается аппетит и интерес к новым блюдам, идет привыкание к дневному сну, к взаимодействию с другими детьми и новыми взрослыми.
Однако, родителям хорошо адаптировавшихся деток нужно быть готовыми к одной особенности вновь набранных групп. Для многих детей на первом году посещения дошкольной организации характерно ослабление иммунитета как на фоне стрессовой ситуации, вызванной периодом адаптации, так и с формированием «коллективного иммунитета». В связи с этим, дети часто уходят на больничный. Поэтому, даже у изначально хорошо адаптировавшихся детей могут возникнуть откаты после перерыва в посещении ясли-сада, утренние слезы, тревожность, снижение аппетита. Это не страшно. Ваша поддержка и доброжелательное отношение воспитателей помогут малышам снова почувствовать себя в безопасности и быстро освоиться в новых условиях.
Вместе с тем, если состояние ребенка вызывает у Вас тревогу, Вы всегда можете обратиться за индивидуальной консультацией к воспитателям или ко мне. Мы обязательно будет вместе стремиться к созданию благоприятных условий для наших деток.
- С какого возраста вы работаете с детками?
Так или иначе, работа проводится с детьми всех возрастных групп.
В младшей группе – это сопровождение адаптационного периода, наблюдение за детьми и психологическим климатом в их коллективе. В средней – уже начинается целевая диагностика познавательной и эмоциональной сферы.
С четырех лет (старшая группа) при необходимости проводятся индивидуальные или подгрупповые коррекционно-развивающие занятия с детьми, имеющими рекомендации к работе с психологом на основании заключения ПМПК, либо по запросу родителей. Для этого Вам нужно посетить индивидуальную консультацию, чтобы вместе определить волнующие Вас особенности поведения или развития Вашего ребенка. На общих основаниях с детьми проводится только групповая работа: общая диагностика, тренинги и т.д. Любая индивидуальная работа может осуществляться только при наличии письменного согласия от одного из родителей (законных представителей) ребенка. Исключением может быть только ситуативная помощь ребенку в стрессовом состоянии (если ребенок сильно расстроен, началась истерика и т.д.). Тогда воспитатели возрастных групп могут привлечь психолога. Но, сразу оговорюсь, даже в этом случае с ребенком не будет проводиться какая-то сложная индивидуальная работа или диагностическое обследование без Вашего согласия. Я просто постараюсь отвлечь ребенка, переключить его внимание, успокоить, приободрить и так далее.
Нужно отметить, что получить рекомендации в ходе индивидуальной консультации, сделать запрос на индивидуальное обследование и получить иную консультативную помощь могут родители всех наших воспитанников, вне зависимости от того, достиг ребенок 4-летнего возраста или нет.
В младшей группе – это сопровождение адаптационного периода, наблюдение за детьми и психологическим климатом в их коллективе. В средней – уже начинается целевая диагностика познавательной и эмоциональной сферы.
С четырех лет (старшая группа) при необходимости проводятся индивидуальные или подгрупповые коррекционно-развивающие занятия с детьми, имеющими рекомендации к работе с психологом на основании заключения ПМПК, либо по запросу родителей. Для этого Вам нужно посетить индивидуальную консультацию, чтобы вместе определить волнующие Вас особенности поведения или развития Вашего ребенка. На общих основаниях с детьми проводится только групповая работа: общая диагностика, тренинги и т.д. Любая индивидуальная работа может осуществляться только при наличии письменного согласия от одного из родителей (законных представителей) ребенка. Исключением может быть только ситуативная помощь ребенку в стрессовом состоянии (если ребенок сильно расстроен, началась истерика и т.д.). Тогда воспитатели возрастных групп могут привлечь психолога. Но, сразу оговорюсь, даже в этом случае с ребенком не будет проводиться какая-то сложная индивидуальная работа или диагностическое обследование без Вашего согласия. Я просто постараюсь отвлечь ребенка, переключить его внимание, успокоить, приободрить и так далее.
Нужно отметить, что получить рекомендации в ходе индивидуальной консультации, сделать запрос на индивидуальное обследование и получить иную консультативную помощь могут родители всех наших воспитанников, вне зависимости от того, достиг ребенок 4-летнего возраста или нет.
- Какая существует программа для проблемных детей?
Для работы с каждым ребенком с особыми образовательными потребностями (ООП), исходя из результатов диагностики и индивидуальных особенностей,разрабатывается индивидуальная коррекционно-развивающая программа, содержащая цели и задачи, ожидаемый результат, наиболее подходящие методы и приемы их достижения. Игры, упражнения и приемы, используемые во время занятий, указываются в журнале учета индивидуальной коррекционно-развивающей работы.
- Когда и как проводятся занятия?
Согласно обновленному содержанию Государственного общеобязательного стандарта образования, строгого регламента для проведения организованной деятельности в течении дня не существует.
Исключением для проведения коррекционно-развивающих занятий являются такие режимные моменты, как: приемы пищи, прогулка, сончас.
В основном, это период между первым и вторым завтраком, а так же, между полдником и ужином.
При выборе времени для проведения индивидуальных или подгрупповых коррекционно-развивающих занятий с детьми, я ориентируюсь на их особенности (кто-то из детей наиболее активен в первую, кто-то во вторую половину дня), так же на текущее эмоциональное состояние ребенка (к примеру, лучше перенести занятие, если ребенок только вышел с больничного, утомлен и т.д.).
Затем идет согласование с воспитателем, в какое время удобнее забрать ребенка на индивидуальную работу.
Все занятия проводятся игровой форме. Игры и упражнения в соответствии с целями индивидуальной коррекционно-развивающей программы (развитие познавательных процессов, коррекция застенчивости и т.д.). Так же постоянно используются зрительные, дыхательные, пальчиковыегимнастики, элементы и приемы арт-терапии, сказкотерапии, релаксационные упражнения.
Исключением для проведения коррекционно-развивающих занятий являются такие режимные моменты, как: приемы пищи, прогулка, сончас.
В основном, это период между первым и вторым завтраком, а так же, между полдником и ужином.
При выборе времени для проведения индивидуальных или подгрупповых коррекционно-развивающих занятий с детьми, я ориентируюсь на их особенности (кто-то из детей наиболее активен в первую, кто-то во вторую половину дня), так же на текущее эмоциональное состояние ребенка (к примеру, лучше перенести занятие, если ребенок только вышел с больничного, утомлен и т.д.).
Затем идет согласование с воспитателем, в какое время удобнее забрать ребенка на индивидуальную работу.
Все занятия проводятся игровой форме. Игры и упражнения в соответствии с целями индивидуальной коррекционно-развивающей программы (развитие познавательных процессов, коррекция застенчивости и т.д.). Так же постоянно используются зрительные, дыхательные, пальчиковыегимнастики, элементы и приемы арт-терапии, сказкотерапии, релаксационные упражнения.
- Посмотрите, пожалуйста, детей в оздоровительной группе. Развиты ли они по возрасту, что не хватает, чему они должны обучиться в ближайшие шесть месяцев.
Диагностика уровня развития познавательных процессов воспитанников проводится в течение учебного года согласно плану работы психолога, утвержденного руководителем дошкольной организации, начиная с 3-х лет. Так как группы санаторного типа являются разновозрастными, то их воспитанники проходят обследование согласно своего фактического возраста. По завершении диагностического обследования возрастной группы, воспитатели групп сообщают родителям о том, что они могут получить результаты обследования своих детей у психолога.
Однако, если у Вас возникает необходимость пройти обследование вне плана в индивидуальном порядке, всегда можно провести диагностику по запросу.
Однако, если у Вас возникает необходимость пройти обследование вне плана в индивидуальном порядке, всегда можно провести диагностику по запросу.
- Как Вы тестируете ребёнка?
Тестирование или психодиагностика дошкольников осуществляется средствами специально разработанных или адаптированных для этой возрастной категории методик. В их перечень входят проективные тесты, в основном, рисуночные или проводимые в форме сочинения вместе с ребенком историй, проигрывания различных ситуаций с игрушками и т.д., графические тесты (за указанный промежуток времени нужно вычеркнуть определенные символы, дорисовать детали и пр.), или игровые тесты с использованием специальных картинок или настольных игр (разложить карточки по «домикам», «Что изменилось?», «Запомни и назови» и др.).
Наиболее удобным для меня и многих моих коллег считается комплект материалов Павловой Н.Н. и Руденко Л.Г., предназначенный для экспресс-диагностики развития психических процессов у детей дошкольного возраста.
- Какие можете дать советы родителям гиперактивных детей?
Начну с того, что подвижный или возбудимый ребёнок — это не всегда гиперактивный ребёнок. Если ребёнок упрям, непослушен и нетерпелив, даёт выход своей энергии и скуке или ведёт себя как заводной, не нужно ставить ему диагноз «гиперактивность» самостоятельно. Определить данный диагноз может только врач. Беспокойные движения: ребёнок постоянно крутится и не сидит на месте. Движения сконцентрированы в стопах ног и кистях рук.
- Ребёнок не может долго сидеть на одном месте (например, встаёт в классе на уроке).
- В ситуациях, когда это не уместно, проявляет бесцельную двигательную активность (бегает, крутиться на месте и т.п.).
- Во время игр наедине с собой не может оставаться тихим и спокойным.
- Очень много говорит.
- Отвечает на вопрос, не дослушав его до конца.
- Может постоянно перебивать и вмешиваться в разговор взрослых, мешать другим детям играть или заниматься на уроках, всё время отвлекается.
- Описанное выше поведение проявляется как дома, так и в саду или школе.
- Такое поведение наблюдается более 6 месяцев.
Если у ребёнка наблюдается более 6 симптомов из перечисленных, стоит обратиться к врачу за консультацией.
Как себя вести и какие правила нужно соблюдать в общении с ребёнком, если диагноз подтвердился?
Рекомендации для родителей:
Как себя вести и какие правила нужно соблюдать в общении с ребёнком, если диагноз подтвердился?
Рекомендации для родителей:
- Чёткий режим дня.
- Сбалансированная диета (исключить шоколад, конфеты, лимонад, пирожные, торты, консервы, сухие колбасы). Необходимо наладить режим питания с учётом биоритмов ребёнка. Важно исключить перекусы и разделить приём пищи на 6 частей: завтрак, второй завтрак, обед, полдник, ужин и сонник — тёплое молоко. Не перегружать едой, не заставлять съедать до конца.
- Продолжительность дневного сна от 2 до 4 часов.
- Отход ко сну должен сопровождаться обязательным ритуалом. Перед ночным сном рекомендуется принять тёплую ванну с успокаивающими травами. Даже в холодную погоду старайтесь купать ребёнка в ванной, а не под душем! Вода успокаивает.
- Пока ребёнок засыпает, посидите с ним рядом, почитайте ему сказку, погладьте по руке, положите с ним рядом на ночь его любимую игрушку. Сделайте ребёнку перед сном расслабляющий массаж. Тактильный контакт важен для ребёнка.
- Выделите время в расписании для обязательных прогулок (максимально допустимое время в рамках режима). Гулять нужно при любой погоде, пребывание на свежем воздухе способствует улучшению работоспособности мозга. На улице ребёнку нужно дать максимум свободы с учётом безопасности (бегать, прыгать, пачкаться, ходить по лужам и стучать палкой по столбам), чтобы у накопившейся энергии был выход.
- Прояснить в какое время суток лучше взаимодействовать с ребёнком – утром, днём или вечером.
- В расписании активная и спокойная деятельность должны сменять друг друга с частотой 15-30 минут. Исключение составляет только сон. Время работы с такими детьми 10-15 минут.
- Каждые 10 минут нужно на время освобождать ребёнка от работы: переключать с умственной деятельности на активную для сброса накопившегося напряжения.
- Хорошо использовать внешние раздражители, как сигнал, что пора сменить деятельность (например, будильник).
- Исключите из воспитательного процесса физическое наказание. Если есть необходимость, поэтапно используйте следующие методы: предупреждение, игнорирование, тайм-аут, «тихое место» — спокойное сидение в определённом месте, после совершения поступка.
- Чаще хвалите ребёнка, и напротив, старайтесь не обращать внимание на мелкие нарушения дисциплины. Гиперактивный ребёнок не воспринимает выговоры и наказания, но очень чувствителен к похвале.
- Продумайте систему вознаграждения за хорошо выполненное задание.
- Составьте список обязанностей ребёнка и повесьте на стену. Постепенно расширяйте круг обязанностей, предварительно обсудив их с ребёнком. Требования должны быть адекватны его возможностям.
- Помогайте ребёнку в начале выполнения задания. Начать – это самый трудный этап для него!
- Нельзя давать одновременно несколько указаний.
- Указания должны быть короткими и ясными.